Violencia en las aulas? Cuando los niños aprenden

La violencia entre estudiantes menores de 10 años revela una preocupante realidad que interpela a las familias, los maestros, las autoridades educativas y a la sociedad en su conjunto, la escuela debería ser el lugar donde los niños aprendan a leer, escribir, pensar, compartir y convivir, debería ser un espacio de formación, seguridad y descubrimiento, sin embargo, una realidad que merece especial atención se presenta desde los primeros años de escolaridad y es la violencia entre estudiantes menores de 10 años, golpes, empujones, insultos, amenazas, burlas, humillaciones y exclusión son conductas que no pueden seguir justificándose con la cómoda expresión de que “son cosas de niños”.

Cuando un niño siente miedo de asistir a la escuela porque otro compañero lo agrede, no estamos frente a una simple travesura infantil, estamos ante una señal de alarma que compromete a toda la comunidad educativa, la violencia infantil no aparece espontáneamente ni responde a una sola causa, los niños aprenden observando, escuchando e imitando comportamientos, la familia, la escuela y el entorno social influyen directamente en su manera de relacionarse, especialmente cuando crecen en ambientes donde predominan los gritos, las amenazas, la intolerancia o la agresividad, existe el riesgo de que incorporen estas conductas como formas habituales de resolver sus diferencias.

Lo contradictorio es que muchas veces los adultos exigimos respeto, tolerancia y disciplina, mientras en nuestros propios hogares y espacios públicos demostramos exactamente lo contrario, pretendemos enseñar mediante palabras aquello que desmentimos con nuestras acciones, surge entonces una pregunta inevitable, ¿qué estamos enseñando a nuestros hijos en casa y qué estamos permitiendo dentro de nuestras escuelas?.

LA RESPONSABILIDAD COMIENZA EN EL HOGAR

La educación comienza en la familia y se fortalece en la escuela, ser padre o madre no consiste únicamente en proporcionar alimentación, vestimenta, útiles escolares o exigir buenas calificaciones, implica dedicar tiempo, escuchar, establecer límites, enseñar valores y acompañar emocionalmente a los hijos, un niño necesita afecto, pero también orientación, requiere libertad para desarrollarse y reglas claras para comprender que sus derechos deben ejercerse respetando los derechos de los demás, en algunos hogares se minimizan las conductas agresivas, justificándolas como expresiones de carácter, valentía o mecanismos de defensa, incluso existen adultos que aconsejan responder mediante golpes, sin distinguir entre protegerse de una agresión y utilizar la violencia para imponerse.

También debemos reconocer que algunos niños enfrentan situaciones familiares difíciles, conflictos permanentes, ausencia de acompañamiento o exposición a distintas formas de maltrato, estas circunstancias no determinan inevitablemente su comportamiento, pero pueden incrementar su vulnerabilidad y requieren atención oportuna, no podemos exigir a la escuela que resuelva por sí sola aquello que también corresponde enseñar y fortalecer diariamente en el hogar.

LA ESCUELA NO PUEDE SER INDIFERENTE

Los maestros no solamente transmiten conocimientos; participan directamente en la formación de ciudadanos, su responsabilidad incluye promover relaciones respetuosas, identificar situaciones de riesgo y actuar oportunamente ante cualquier forma de agresión, ignorar las denuncias, minimizar las humillaciones o considerar que los estudiantes deben resolver solos situaciones de intimidación puede permitir que el problema se agrave, es importante distinguir los desacuerdos ocasionales, propios del aprendizaje de la convivencia, de las agresiones reiteradas y las situaciones de acoso escolar, no todo conflicto constituye violencia sistemática, pero ninguna agresión debe ser ignorada.

Las direcciones de las unidades educativas deben establecer normas claras de convivencia, mecanismos de atención y procedimientos de protección adecuados a la edad de los estudiantes, la intervención temprana, acompañada de orientación pedagógica, puede evitar consecuencias mayores, no es aceptable esperar una agresión grave para recién convocar a reuniones, elaborar informes o buscar responsables, la prevención comienza cuando la escuela reconoce las primeras señales y actúa.

LAS CONSECUENCIAS QUE MUCHAS VECES NO VEMOS

Las consecuencias de la violencia escolar pueden ser profundas, especialmente durante una etapa en la que los niños están desarrollando su autoestima, seguridad emocional y capacidad para relacionarse, un estudiante agredido puede experimentar miedo, tristeza, ansiedad, aislamiento, dificultades de concentración, disminución del rendimiento académico e incluso rechazo a asistir a clases, algunas de estas manifestaciones pasan inadvertidas porque los niños no siempre encuentran las palabras para explicar lo que están viviendo.

Pero existe otro aspecto que frecuentemente se descuida; quien ejerce violencia también necesita orientación y acompañamiento, detrás de una conducta agresiva pueden existir dificultades para controlar impulsos, expresar frustraciones, comunicarse o resolver conflictos, la respuesta educativa no debe limitarse al castigo, es necesario comprender los factores que influyen en el comportamiento, establecer consecuencias formativas y brindar apoyo para modificar esas conductas, garantizando siempre la protección de quienes han sido agredidos, en consecuencia, no se trata de etiquetar a unos como agresores permanentes y a otros como víctimas indefensas, se trata de intervenir con responsabilidad para evitar que estas experiencias condicionen su desarrollo personal.

LA TECNOLOGÍA Y LOS NUEVOS MODELOS DE COMPORTAMIENTO

La influencia de las redes sociales, los videojuegos y las plataformas digitales merece especial atención, muchos niños acceden desde edades tempranas a contenidos que los adultos desconocen o supervisan insuficientemente, la tecnología ofrece extraordinarias oportunidades para aprender y desarrollar habilidades, sin embargo, la exposición reiterada a contenidos que normalizan la humillación, las amenazas o la agresividad puede influir negativamente en determinados comportamientos, especialmente cuando no existe orientación familiar.

No corresponde responsabilizar indiscriminadamente a los dispositivos digitales, el verdadero desafío consiste en educar para su utilización responsable, establecer límites razonables y acompañar a los niños en la interpretación de aquello que observan, los padres deben conocer qué contenidos consumen sus hijos, con quiénes interactúan y cuánto tiempo permanecen conectados, la escuela, por su parte, debe incorporar la educación digital como parte de la formación integral, no podemos entregar a un niño acceso ilimitado al mundo digital, desentendernos de su contenido y después sorprendernos por algunas conductas que reproduce en su entorno.

¿DÓNDE ESTÁN LAS AUTORIDADES EDUCATIVAS?

En Bolivia, la Constitución Política del Estado reconoce la protección prioritaria de niñas, niños y adolescentes, la Ley N.º 070 de Educación y la Ley N.º 548, Código Niña, Niño y Adolescente, establecen principios y obligaciones vinculados con la formación integral, la dignidad y la protección frente a la violencia, no obstante, la existencia de normas resulta insuficiente cuando no se traduce en acciones concretas, entonces, corresponde preguntarnos: ¿qué políticas preventivas se aplican efectivamente en las unidades educativas?, ¿Los maestros reciben capacitación suficiente para identificar y abordar situaciones de violencia infantil?, ¿Existen servicios de orientación psicológica accesibles?, ¿Se realiza algún seguimiento a los conflictos reiterados entre estudiantes?, ¿Qué participación tienen los padres de familia en estas acciones?.

En ese contexto, las autoridades educativas deben responder estas interrogantes con resultados verificables y no únicamente con discursos sobre la importancia de los valores, la prevención requiere planificación, capacitación docente, mecanismos de detección temprana, acompañamiento profesional y coordinación permanente con las familias, no se trata de incrementar la burocracia escolar ni de convertir cada desacuerdo infantil en un procedimiento disciplinario, se trata de construir respuestas oportunas, proporcionales y eficaces,

NECESITAMOS REDEFINIR LA CALIDAD EDUCATIVA

Durante años hemos asociado la calidad educativa principalmente con calificaciones, evaluaciones, infraestructura, tecnología y cumplimiento de contenidos curriculares, estos elementos son importantes, pero no suficientes, una unidad educativa puede contar con modernas instalaciones, recursos tecnológicos y estudiantes con excelentes calificaciones, sin embargo, si permite que algunos niños sean sistemáticamente humillados, intimidados o agredidos, está fallando en una de sus responsabilidades esenciales.

¿De qué sirve enseñar matemáticas, ciencias, lenguaje e inteligencia artificial si no enseñamos a nuestros niños a respetar la dignidad de sus compañeros?, la empatía, la solidaridad, la educación emocional y la resolución pacífica de conflictos no deberían considerarse actividades secundarias, al contrario, constituyen componentes indispensables de una educación verdaderamente integral.

También es fundamental escuchar a los propios estudiantes, muchas situaciones permanecen ocultas porque sienten vergüenza, temen represalias o desconfían de la respuesta de los adultos, una escuela que escucha, orienta y protege no solamente mejora la convivencia, también crea mejores condiciones para el aprendizaje, la calidad educativa no puede medirse exclusivamente por cuánto sabe un estudiante, sino también por las capacidades que desarrolla para relacionarse, respetar las diferencias y enfrentar responsablemente los conflictos.

DEBERIAMOS PREGUNTARNOS TODOS, ¿QUÉ SOCIEDAD ESTAMOS FORMANDO?

Una sociedad que permite que sus niños aprendan a resolver sus diferencias mediante golpes, amenazas y humillaciones está sembrando problemas que mañana serán mucho más difíciles de corregir, no podemos exigir ciudadanos respetuosos, tolerantes y democráticos si desde la infancia permitimos que la violencia sustituya al diálogo, tampoco podemos reclamar una mejor educación mientras las familias descuidan su responsabilidad formativa, las instituciones minimizan las agresiones y las autoridades reducen la convivencia escolar a simples disposiciones administrativas.

La solución exige compromiso, ejemplo y decisiones concretas, los niños necesitan adultos capaces de enseñar con sus propias conductas aquello que esperan de las nuevas generaciones, es tiempo de comprender que educar no significa únicamente transmitir conocimientos, significa mucho más, significa formar personas capaces de convivir, respetar la dignidad humana y resolver sus diferencias sin recurrir a la violencia, porque existe una verdad que ninguna autoridad, maestro o padre de familia debería olvidar: UN NIÑO NO DEBERÍA TENER QUE APRENDER A DEFENDERSE DE SUS COMPAÑEROS ANTES DE APRENDER A LEER Y ESCRIBIR.

Si estamos permitiendo que eso ocurra, debemos preguntarnos seriamente qué clase de sociedad estamos construyendo y qué futuro estamos preparando para nuestros hijos, la violencia escolar no es solamente un problema de los niños, es también el reflejo de lo que los adultos enseñamos, toleramos y dejamos de hacer y mientras no asumamos esa responsabilidad, seguiremos pretendiendo corregir en las aulas las consecuencias de una violencia que demasiadas veces, los propios adultos contribuimos a normalizar.

* Ana Soraida Flores Condori
maestra de nivel primaria